幼儿园说课艺术：掌握高效说课的基本步骤

幼儿园说课的基本步骤

幼儿园说课，是幼儿教师教学研究活动的一种重要形式，是教师个人备课基础上的一种集体创造性教研活动。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说出教什么、怎么教。通过说课活动，可有效促进教师提高业务水平，对研究教学、提高质量有直接的作用。

一、说课的要求

说课，不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的理论依据，可以从大纲精神、教育理念、教改趋势、学生现状的学情、教材的编写意图等几个方面综合阐述。

首先，说教材。这包括教材内容、教学目标、教学重难点。教材内容，要从所选的教材的主题、篇章结构、文体形式、思想感情、语言文字、写作特点等方面来分析，要明确它在整个教材中的地位和作用，理解作者编排这篇教材的意图和要达到的教学目标。教学目标的确定，要根据大纲要求、教材内容和学生实际来确定具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。教学重难点，要根据单元的教学目标和本篇教材的特点来确定，并说出确定它的理由。

其次，说教法与学法。教法，就是根据教材内容和学生实际，确定出教学方法。教师要说出在教学中采用什么方法，这种方法在什么情境下使用，使用时应注意什么问题，以达到什么样的效果。学法，主要说明怎样指导学生学习，包括学生的学习习惯、学习方法的指导、思维能力的培养、动手能力的提高等。要站在学生的立场上，说出学习这篇课文应掌握哪些学习方法，训练哪些能力，课后怎样运用学到的知识和方法去解决实际问题。

第三，说教学过程。教学过程要说清楚教学环节的安排、教学方法的采用、教学手段的使用、教学媒体的选用、教学环境的创设等。教学过程要求层次清楚，过渡自然，能体现重点，突破难点。一般地说，教学过程要说清楚以下几个基本环节：教学思路与教学环节安排；说明教与学的双边活动安排；说明重难点的处理；说明采用哪些教学手段辅助教学；说明板书设计；说明时间安排。

第四，说板书设计。板书设计是微型教案，要写出板书设计的意图、依据和具体安排。

第五，说教后反思。这是说课者对自己教学设计的再认识过程。通过教后反思，重新审视教学实践，检验教学设计的科学性和合理性，及时修正教学策略，优化教学过程和方法。

二、说课的基本原则

1. 遵循规律说原理——教师在说课时不仅要讲清怎么教，还要讲清为什么要这样教。即说明教学设计遵循了什么教学原则和教学规律，有什么样的教育理论依据。

2. 突出重点说主干——说课切忌面面俱到、眉毛胡子一把抓，而是要突出说课的重点和主干，即把精力放在说教学设计的整体思路、教学内容的重点难点和突破难点的方法、教学过程中达到教学目标的手段、学生获得知识及能力发展的途径上。

3. 层次分明有逻辑——说课要注重条理性和逻辑性，做到层次分明、结构紧凑、逻辑严密、环环相扣，符合学生的思维习惯和认识规律。

4. 理论与实际相结合——在说课中既要讲清教育教学理论，又要紧密联系实际，如学生的实际情况、教师的教学经验和现有的教学条件等，把理论与实践有机结合起来，避免出现“空对空”的现象。

5. 语言简洁有感染——说课要求语言表述准确、流畅、生动，富有感染力和启发性，切忌语言罗嗦、平淡、冗长。

三、说课的基本程序

1. 自我介绍：简要介绍自己的姓名、工作单位、学历背景、工作经历等基本信息。

2. 阐述课题：说明本次说课的课题名称、来源、教材版本、年级及课时安排等。

3. 分析教材：从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点等方面进行详细分析。

4. 学情分析：分析学生的年龄特点、认知规律、学习兴趣和已有的知识经验等，为教学设计提供依据。

5. 教学方法与手段：说明在教学过程中采用的教学方法、教学手段及教学媒体的选用等。

6. 教学过程与环节：详细阐述教学过程的安排、教学环节的设计、师生互动的方式、时间分配等。

7. 板书设计：展示板书设计的整体布局、板书内容、板书形式等。

8. 教学反思与评价：对教学设计进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进建议。同时，对学生的学习效果进行预期评价。

9. 结束语：简要总结说课内容，表达自己对教学的热爱和追求。

四、说课技巧

1. 深入钻研教材，准确把握教学内容。

2. 充分了解学情，做到因材施教。

3. 合理设计教学过程，注重教学环节之间的衔接。

4. 灵活运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。