如何掌握说课的基本步骤及注意事项？

说课的基本步骤及注意要点

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。它在教师个人备课和集体备课基础上，在上课之前进行，是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、教学手段的运用和实践以及学法的指导等方面的思考和设想进行阐述，然后由大家进行评说。

一、说课的意义

1. 说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节公开课、示范课，观摩课等，同行教师评评课就了事。上课的教师处在一种完全被动的地位，听课的教师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效不高。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2. 说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样教。备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3. 说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4. 说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5. 说课没有时间和场地等的限制

上课、听课、评课都必须要学生、教室等人员、场地的配合，而说课则不受这些方面的限制，人多、人少都可以，时间也可长可短，非常灵活。

二、说课的基本步骤

1. 说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

（1）教材简析。任何一门课程的教材都有编写依据和编写思路。说课者在组织说课内容时，应该向同行介绍教材的编写意图和特点、指明在学段和年级的地位和作用，以便教材把握和使用的准确性。

（2）阐明教学目标。教学目标是教学设计时确定的教学方向，是教学结束时预期的学习结果，是教学评价的依据。在确立教学目标时应该“全面、具体、适宜”，力求体现课程标准的要求，教材特点和学生实际。说课中要说明确定教学目标的依据和理由。

（3）分析教学的重点和难点。教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和学生实际。教学的难点，是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

2. 说教法——主要是说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不宜太大，要有针对性，怎样教，为什么这样教、理论依据是什么？

说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

3. 说学法——主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4. 说教学程序——教师说课，一般从精心设计的导语开始，然后依次介绍教学过程，各环节之间如何过渡；直至概括小结，布置作业等，构成完整的教学程序。

（1）要精心设计导语。好的导语能使学生的注意力很快集中到教学内容上来，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。因此，“导入新课”是课堂教学的重要一环。

（2）“教学过程”是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听明白“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

说明教与学的双边活动安排。这里重点是怎样运用教学新理念，指导学生主动获取知识，能够运用多种教学方法和手段，从教学的实际出发，精选例题与习题、形成能力训练。

说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用了什么方法。

说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

说清楚课题的板书设计和设计意图。

5. 说教学效果的预测——教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

三、说课注意点

1. 突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能背教案。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。

2. 把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，灵活选用。一般可以采用讲述法，主要是对教学过程及其理论依据加以系统说明；也可以采用“答辩法”，根据评委或听课教师提出的问题，进行答辩，从而说深一步，达到更高的要求。

3. 语气得体、内容不失真

由于说课是同行之间的业务交流活动，所以在说课时，语气要谦虚，既要尊重领导、同行，又要自信沉着，语言要生动有力，有真情实感。同时，说课有一定的时间要求，所以不能信口开河，内容详略得当，语言准确简洁，结构完整有序。